教师资格证笔试《教育知识能力》焦点考点-简答题必备（打印版）

1. 人身心生长得纪律：1.教育要适应年轻一代生长的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的生长。2.教育要适应年轻一代身心生长的阶段性。3.身心生长的不平衡性【关键期】4.身心生长的互补性5.教育要适应年轻一代身心生长的个体差异性，做到因材施教。2影响人身心生长得因素：1.遗传及其作用2.情况及作用3.学校教育及作用4.个体的主观能动性3我国教育目的的基本精神：1.要造就的人是社会主义事业的建设者和接棒人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

2.要求学生在德智体美劳等方面全面生长，要求坚持脑力与体力两方面的和谐生长。3.适应时代要求，强调学生个性的生长，造就学生的缔造精神和实践能力。

4考试焦虑形成的原因：1.家长或教师期望值过高2.学生自身期望值过高3.有过失败的考试司理4.有容易引发焦虑的品质5教师职业的素养：1.思想道德素养2.知识素养3.能力素养4.心理素养5.身体素养6操作技术的训练：1.准确的示范与解说2.须要而适当的训练3.充实而有效的反馈4.建设稳定清晰的动觉7如何提高知识直观的效果：1.灵活选用实物直观和模象直观(一般认为模象直观的教学效果优于实物直观)2.增强词(言语直观)与形象(实物和模象直观)的配合3.运用感知纪律，突出直观工具的特点4.造就学生的视察能力5.让学生充实到场直观历程8如何有效地举行知识归纳综合：1.配合运用正例和反例2.正确运用变式3.科学地举行比力4.启发学生举行自觉归纳综合9教学事情的基本环节：1.备课2.上课3.作业检查与修正4.课外领导5.学业结果的检查与评定10教学历程的基本纪律(特点)：1.直接履历与间接履历相联合2.掌握知识与生长智力相统一3.教学历程中知、情、意的统一4.教师主导作用与学生主动性相联合11常用的教学原则：1.直观性原则2.启发性原则3.牢固性原则4.循序渐进原则(系统性原则)5.因材施教原则6.理论联系实际原则12一堂好课的尺度：1.目的明确2.重点突出3.内容正确4.方法恰当5.表达清晰6.组织严密7.课堂气氛热烈13班级授课制的评价：班级授课制的主要优点：(1)有利于经济有效地、大面积地造就人才;(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班团体的教学作用不足之处：(1)倒霉于因材施教;(2)倒霉于学生独立性与自主性的造就;(3)教学形式缺乏灵活性14教师发展的途径：教师发展和生长的基本途径主要有两种：一是通过师范教育造就新教师;二是通过实践训练提高在职教师。1.观摩和分析优秀教师的教学运动2.开展微格教学3.专门的教学能力训练4.反思性教学15德育历程的基本纪律：1.学生的知、情、意、行诸因素统一生长的纪律2.学生在运动和来往中形成思想品德纪律3.学生思想内部矛盾转化纪律4.学生思想品德形成的恒久性和重复性纪律16德育原则：1.导向性原则2.疏导原则(循循善诱原则)3.尊重学生与严格要求学生相联合原则4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.依靠努力因素，克服消极因素的原则17班主任事情的意义和作用：1.班主任是班团体的组织者和教育者2.班主任是学生全面生长的指导者3.班主任是联系班级中各任课教师的纽带4.班主任是相同学校与家庭、社会的桥梁5.班主任是学校向导实施教学、教育事情计划的得力助手和主干气力18影响遗忘的因素：1.时间因素的制约。2.识记质料的重要性，或者识记者的态度。3.识记质料的性质和数量。

4.识记质料的学习水平。5.识记质料的系列位置。

19防止遗忘的方法：1.实时温习。2.合理分配温习时间。

3.疏散温习与集中温习相联合。4.温习方法多样化。5.运用多种感官到场温习。

6.实验回忆与重复识记相联合。20问题解决的影响因素：(一)创设有利于缔造性发生的适宜情况1.创设宽松的心理情况2.给学生留有充实选择的余地3.革新考试制度与考试内容(二)注重缔造性个性的塑造1.掩护好奇心2.排除个体对答错问题的恐惧心理(三)开设造就缔造性的课程，教授缔造性思维计谋1.发散思维训练2.头脑风暴训练21皮亚杰认知生长阶段理论：儿童认知生长的四个阶段：1.感知运动阶段(0-2岁)2.前运算阶段(2-7岁)3.详细运算阶段(7-12岁)4.形式运算阶段(11、12岁以上)22需要条理论：马斯洛把需要分为五个条理，由低到高依次是：生理需要，宁静的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。马斯洛的需要条理理论认为，只有低级需要基本满足后，才会泛起高一级需要。23气质类型与教育：我们克佩服质偏见，凭据学生的气质特征因材施教。

1.对多血质类型的学生，在严格其组织纪律的同时，对他们要热情。“刚柔相济”。

2.对胆汁质类型的学生，在生长其热情、豪迈、爽朗、勇敢和主动的个性品质的同时，要制止发生粗暴、任性、自豪等个性特点。“以柔克刚”。3.对粘液质类型的学生，要着重生长其老实待人、踏实顽强等品质。

多给予到场运动的时机。4.对抑郁质类型的学生，要着重生长敏感、机智、认真细致、有自尊心、和自信心等品质，要给予他们眷注、资助、制止在公共场所指责。24构建主义学习理论：1.知识观：强调知识的动态性，知识不等同真理，只是一种解释或假设2.学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性。

3.学生观：强调学生履历世界的富厚性和差异性。4.教学观：教学不能无视学习者的已有知识履历，简朴强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识履历作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识履历中，生长新的知识履历。

25学习念头的引发与造就：1.创设问题情境，实施启发式教学，引发学生学习兴趣，维持好奇心2.凭据作业难度，恰当控制念头水平3.充实使用反馈信息，妥善举行赏罚4.正确指导效果归因，促使学生继续努力26促进迁移的教学：1.精选课本2.合理编排教学内容3.合理摆设教学法式4.教授学习计谋，提高迁移意识性。

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